NEWS

编者说

《中国高考评价体系》的出台，并不意味着高考巨大颠覆，是具备一定指导思想的总结。具体到学生身上，到考试内容上不会有大的变化，仍然会有延续性。

高考评价体系在高考命题实践中最为明显的地方体现为“两线贯通”：

一方面各个学科坚持贯彻国家意志，坚持正确导向，积极渗透和贯彻核心价值的考查；

另一方面强调对学科素养、关键能力的考查，特别是创新思维、批判性思维、情境创设等环节的考查。

01年高考将全面体现了高考评价体系的最新理念，是落实高考评价体系的生动体现。

PART

01

深化考试内容改革

01年高考命题要坚持立德树人，加强对学生德智体美劳全面发展的考查和引导。要优化情境设计，增强试题开放性、灵活性，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。各地要加强国家教育考试工作队伍建设，完善教师参与命题和考务工作的激励机制，提升国家教育考试队伍能力和水平。

PART

0

文理科命题趋势

文科政治、历史、语文等社会科学类的学科的情境设置，同样必须穿过情境设计的迷雾，快速疏通知识迁移的渠道，回到学科思维和素养的考查本身。命题者可以选择历史或者现实中特定的图片、文本等，展示特定学科的知识联系与能力要求，这也是未来命题者重视的关键环节。文科题目中，如何考查学生的高阶的思维能力，如逻辑推理与论证能力、概念界定与抽象能力、信息识别与加工能力、语言表达与写作能力，都是未来高考命题实践的重要课题之一。

理科在考查方式上，通过选取能够融合学科内容的素材，实现上述考查内容、考查要求、考查情境的有机结合，在物理、数学、化学、生物、地理等学科命题中，命题者进一步加强高考评价体系的落实，着重考查学生对关键信息的识别与加工能力，能够在复杂场景中发现问题、分析问题，迁移学科知识、学科素养，拥有独立自主的解决问题的能力。一是试卷的信息量有所增加，情境复杂，图文并茂。

图片是未来试卷的重要组成部分，在一个题目中给予多个分布图，要求学生根据图片中仪器和图表给出的数值来计算。二是试验的数据是学生自己发现的结果。

PART

03

01年高考各学科命题指向

根据教育部考试中心九个学科命题专家提出的“基于高考评价体系的学科考试内容改革实施路径”，对高考各门学科的情境分类、具体内容、命题指向，概括如下表：

学科

内容

情境分类

???????????????????????????????????具体内容01高考命题指向

语文

个人体验情境学科认知情境社会生活情境

家庭生活学校生活社会生活

自主阅读、独立思考与自主写作实践；学生参与语文实践活动过程的学科认知能力；运用祖国语言文字参与社会实践的语文核心素养

数学

课程学习情境探索创新情境生活实践情境

数学概念建构、数学原理习得、数学运算学习、数学推理学习；推演数学命题、数学探究、数据分析、数学实验；

以课程学习情境为检验基础的量尺；以探索创新情境为区分甄选的手段；以生活实践情境为拓展应用的渠道

英语

人与自我人与社会人与自然

真实的英语学习与跨文化交际情境；模拟或真实的语言运用情境

注重基础性；提高综合性：强调应用性；突出出新性。突出考查考生使用英语从事日常交际、学习和思辨活动,达到交际目的和解决实际问题的能力

物理

生活实践问题情境学习探索问题情境

与大自然中物理相关的现象（彩虹、日食）；与生产生活紧密联系的物理问题（体育运动）；科技前沿（国家重大科技工程）；物理学史问题情境；课程标准和教材中的典型问题情境科学探究的问题情境

在设计生活实践问题情境时，注重情境与考查内容的有机融合，情境叙述准确、清晰；考查学生对物理概念和规律的产生和发展过程、物理学家探索发现物理概念和规律的过程、研究方法等内容的了解；第一层是简单的情境活动。这类试题主要测量学生的基础知识和基本能力水平；第二层是复杂的情境活动

化学

日常生活情境生产环保情境学术探索情境实验探索情境化学史料情境

食物营养、合成药物、常见材料和能量转化设备；自然资源利用、生产条件优化、废物回收利用和毒害物质处理最新合成方法、新颖功能物质和新型催化技术；基本操作实验；研究型实验：试题中展现已有理论或成果使用的仪器、方法和研究数据,真实再现已有理论的发现或成果的研发过程

考查学生利用基本概念和原理阐释生活中的现象和问题；生产环保情境呈现工业生产或环境保护中的实际问题,体现应用性和综合性的考查要求；主要考查物质结构与性质；考查推理反应过程的能量变化、判断反应历程和机理以及反应的转化率等；定性与定量分析情境；物质制备与纯化情境；还原到理论创立的真实过程中考查学生思考问题的方法和过程

生物

生活、学习和实践情境科学实验和探究情境生命科学史情境

学生日常生活中或社会实践中常见的生物学相关现象或问题；主要来自于真实的生物学研究的内容以及由这些内容进行知识迁移设定的情境或提出的问题。DN双螺旋的发现，基因工程的建立

利用熟悉的生物学现象或事实作为试题的情境，提出问题,引发学生思考；利用学生学习过的现象或问题作为试题情境,在考查学生科学探究能力，培养严谨的科学态度和勇于探索的科学精神。用生命科学史中的重要事件作为试题情境，使学生能够在科学研究精神和科学研究方法方面得到启迪

思想政治

简单情境一般情境复杂情境

呈现形式和测试目标比较单一；表现内容或呈现形式较简单但情境复杂、测试目标比较单一；反映的内容层次较多、呈现的形式比较多元、具有测试目标的综合性、需要深入解读

一般用于选择题；一般用于需要补充性、注释性场景设计的试题；一般用于材料性非选择题。

历史

学习情境生活情境社会情境学术情境

历史学习中遇到的图表、历史叙述、史论等问题；现实生活中遇到的与历史有关问题对社会问题的历史考察：国际争端中的历史背景问题等历史学术研究中的问题。

简单情境的作答指向是材料和已有知识的对应；综合情境问题指向是显性和多维度的，方法和路径需要比较、概括和说明,作答指向需要叙述和论证；复杂情境是指对素材的解释、辨析、探究与实证，作答指向需要现实材料、观点、论述和历史价值观的有机统一。

地理

生活实践情境学习探索情境

按照现实生活中地理事象及其变化的内在逻辑而呈现的真实情境以地理学科专业语言与符号,按照学科逻辑而呈现的真实情境；按照学术研究的一般路径而呈现的真实情境。

主要用于考查学生对地理原理的迁移与应用。主要用于考查学生对地理基础知识的理解与调用,并可规避学生成长环境的差异,着力体现基础性的考查要求；主要用于考查学生对地理问题的建构与解决，间接渗透着学科思想与学术意识的导引，着力体现创新性的考查要求。

PART

04

01年的高考命题将呈现出以下几个特征

第一，平稳过渡。在能力目标、考查内容、试卷结构、题型题量等方面，老高考试卷努力保持与00年对标，新高考试卷保持与适应性测试卷相当，合理设计试题难度梯度，保持试卷总体难度稳定，维护考试公平。

第二，突出能力。突出学科素养和高阶思维能力考查，特别是加强信息识别与加工、逻辑推理与论证、科学探究与实践、语言表达与写作、创新与批判性思维等。

第三，紧扣热点。

转载请注明:http://www.linkencar.com/lyjd/22612.html