［摘要］学习力是一个人学习动力、毅力和能力的综合体现，新课改的深入开展倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生学习力的提升搭建平台。从人教版高中历史“世纪之交的世界格局”教学说起，探讨在翻转课堂的教学模式下促进学生学习力提升的方法与途径。依据翻转课堂的基本操作程序，从如何合理选择翻转课堂的教学模式入手，通过微课视频的拍摄、学习任务单的设计、课堂教学情境的创设、合作探究程序的规范等方面激发学生学习的需求和动机，培养学生优良的学习习惯和品质，促进学生自主学习、合作学习和探究学习能力的完善。同时，让学生在问题引领、多维互动、自主体验的过程中，拓展思维、升华情态、转识成智，并将习得的能力与方法迁移到新情境中实践，内化为自身素质。

［关键词］学习力；翻转课堂；高中；历史

［中图分类号］Ｇ６３３．５１

［文献标志码］Ａ

［文章编号］１００２－１４７７（２０１６）０１－００４９－０４

“学习力”原本是管理学中的一个概念，随着研究的拓展引入教育领域。我国学者一般认为“学习力是指一个人、一个组织学习的动力、毅力和能力的同时体现。”学习动力体现为学习的目标、动机、需要、兴趣等；学习毅力反映了学习者的学习精神、意志品质、心理素质；学习能力是由学习动力、学习毅力驱动下获取新知识并以此来分析、认识、解决问题的智力，包括思维力、理解力、转化力、创新力等。教学只有面对态度上乐学、需求上要学、能力上会学的学生才能起到实质性的作用。

新课程倡导“灵活运用多样化的教学手段和方法”，从而“充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究问题的能力，提高创新意识和实践能力。”当前一种基于现代教育技术的新型教学模式———翻转课堂，无疑对落实课程理念提供了新平台，注入了新活力。在这种教学模式下，学生通过课前观看微课视频，自主完成知识的学习；课上通过师生和生生间的交流研讨，释疑解惑，达成知识的内化。与传统课堂相比，翻转课堂倡导基于现代教育技术下多元教学手段的综合运用，







































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