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《高考评价体系》、真题视角下年实战备考策略

——陕西闫亚宁

高考临近，如何备考，专家、学者都作出了很多解读，本文试图以真题视角，为年广大考生助理。既少理论，多时间。文章较长，需要耐心。

（一） 　　)

A．源于大一统的政治体制B．得益于国家力量的支持

C．是商品经济繁荣的结果D．受到了宋明理学的推动

这两道题，一前一后，均以中国古代史切入考察国家力量。这一点今后的高考中会进一步的考察。当然切入角度可以是建国后，材料题的切入点可以是中西方的横纵对比。

三：深化改革、创新驱动

年习近平在博鳌论坛开幕式上说：“中国的先人们早在多年前就认识到：“苟利于民，不必法古；苟周于事，不必循俗”。变革创新是推动人类社会向前发展的根本动力。谁排斥变革，谁拒绝创新，谁就会落后于时代，谁就会被历史淘汰“。

改革开放40年来，中国共产党领导的中国人民，创造了举世瞩目的成绩。相比其它时代热点，改革的切入更为直接，不过依旧体现了小切入大视角的特点。

请看近几年，相关历史真题的切入方式：

（年课标1卷.31）年，安徽某濒临倒闭的国营制药厂被8个年轻人承包，实行有奖有罚的经济责任制，9个月就盈利12万元。后来安徽省委、省政府从中得到启示，下发通知明确提出，小型国营企业也可以实行承包经营。由此可以看出

A．市场经济体制在全国逐步建立B．政企职责不分弊端得到解决

C．经济所有制结构开始发生变化D．企业的经营自主权逐渐扩大

2、政策改革

（年课标2卷.31）年底，中央工作会议上印发了《战后日本、西德、法国经济是

怎样迅速发展起来的》以及新加坡、韩国等经济发展情况的材料，主要是为了讨论

A．增强国营企业活力B．积极利用外资和先进技术

C．建立市场经济体制D．调整优先发展重工业战略

（年课标3卷.31）年，北京四个最大的百货商场与北京市第一商业局签订合同，

规定：超额完成利润承包额的，超额部分国家与商场对半分成；完不成利润承包额的，差

额部分由企业利润留成和浮动工资弥补。这反映出

A．企业活力逐步得到增强B．国企改革全面展开

C．市场经济体制目标确立D．现代企业制度建立

（年课标2卷.31）～年，中国减少粮食播种面积万亩，有计划地扩大了经济作物的种植面积，在有条件的地方还开始逐步退耕还林还牧，鼓励农村在经济合理原则下举办社队企业。这些政策

A．推动了农村经济结构的调整B．加快了私营企业发展

C．完善了家庭联产承包责任制D．健全了市场经济体制

四：弘扬传统、文化自信

习近平总书记年3月22日在福建武夷山市朱熹园考察时谈论到：“没有中华五千年文明，哪有我们今天的成功道路”；在中国共产党成立95周年大会上的讲话指出：“文化自信是最基本、最深沉、最持久的力量。文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信。在多年文明发展中孕育的中华优秀传统文化，在党和人民伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进文化，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识”。

因此复兴传统文化、彰显民族自信，成为当下的时代主题。高考历史直接涉及中国传统文化的只有必修三中国古代思想、书法、绘画、戏剧等内容。从这些角度切入也成为当下高考的考察方式。

请看近几年，相关历史真题的切入方式：

（年课标1卷.25）图4为唐代著名画家阎立本的《步辇图》，描绘了唐太宗李世民接见吐蕃使臣的情景。该作品体现了

A．西域风情与中土文化的交汇B．文人意趣与市井风情的杂糅

C．艺术审美与史料价值的统一D．现实主义与浪漫主义的融合

（年课标2卷.25）敦煌莫高窟61号洞中的唐代壁画“五台山图”中有一座“大佛光之寺”，梁思成、林徽因按图索骥，在山西五台山地区发现了其实物——佛光寺。这一事例说明此类壁画

图7敦煌壁画中的“大佛光之寺”图8五台山佛光寺

A．创作源于艺术想象B．能完整还原历史真实

C．可与文化遗存互证D．价值来自学者的发掘

（年课标3卷.26）唐代书法家张旭曾说：“始吾闻公主与担夫争路，而得笔法之意。后见公孙氏舞剑器，而得其神。”据此可知，张旭书法呈现出

A．书写结构的严整性B．书写气象的灵动性

C．书写笔画的繁杂性D．书写技法的内敛性

五：复兴之路、披荆斩棘

中共中央宣传部理论局副局长何成撰文说：“全面深刻认识“百年未有之大变局”，关系到具有五千年文明史、占世界人口五分之一的泱泱大国能否踏上现代化强国之路，关系到近代以来历经磨难的中华民族能否顺利实现伟大复兴之梦，关系到揭示人类社会前进方向的科学社会主义能否在21世纪绽放出更加灿烂的真理光芒”。

中国历史上经历了两个“百年变局”，一个是近代，那时中国国门被迫打开，变局的变是被动的、孱弱的、不平等的。如今的国门是主动打开，变局的变是主动的、复兴的、平等的，但是外部环境依旧荆棘丛生。对此如何应对国际局势等成为高考切入的另一个重要角度。

请看近几年，相关历史真题的切入方式：

（年课标1卷.35）年，墨西哥签订《北美自由贸易协定》以后，又制定了一系列负面清单，如规定外资占商业银行的投资比例不得高于普通股本的30%，外资不得经营内陆港口、海运及空港等。这些规定旨在

A．发展国家特色产业B．改善对外贸易的机制和环境

C．保障国家经济安全D．巩固区域经济集团化的成果

（年课标2卷.35）年，美苏签订“文化、技术和教育领域的交流协议”。两国展开

了一系列文化往来，赴美的苏联学者90%为科学家、工程师，而赴苏联的美国学者90%是

人文社会科学领域的专家。这表明

A．美国旨在缓和与苏联的紧张关系B．经济全球化的进程进一步加快

C．冷战格局下美苏交流与对抗并存D．苏联旨在对美国输出先进科技

（年课标3卷.35）年，主要由亚非拉国家组成的七十七国集团成立。在～

年联合国决议中，围绕着裁军和国际安全议题，七十七国集团成员的意见基本一致。

这种状况

A．确立了世界多极化的格局B．维护了发展中国家的共同利益

C．遏制了战后全世界范围内的军备竞赛D．改变了发达国家主导国际政治的局面

（年江苏.20）在科索沃危机期间，欧盟坚持召开朗布伊埃和谈，希望在欧盟的主导下解决问题。年科索沃战争后，欧盟决定设立外交和国防总代表一职，充分表现了独立解决欧洲问题的决心。这表明

A．欧洲已实现政治一体化B．欧盟在多极格局中占据主导地位

C．世界多极化格局已形成D．欧盟加强在国际事务中的影响力

（年山东.15）年美国出台了新的《出口管制法》，不再使用“共产党国家”与“非共产党国家”这一概念和划分方法，代之以“鼓励与美国有外交关系或贸易关系的国家进行贸易”，并要求商业部修订管制清单。这一调整主要是由于美国

A．同苏联关系缓和B．与西欧竞争加剧

C．陷入侵越战争泥潭D．国家实力相对衰弱

（二）依托评价体系，聚焦考生能力

《中国高考评价体系》是新时代下，根据党的教育方针与国家改革相关政策构建的、符合素质教育全面发展要求的、用于指导高考内容改革和命题工作的测评体系。它解决了“为什么考、考什么、怎么考”的问题。

《评价体系》“四层”在具体高三冲刺备考中，个人认为应该重点突出“关键能力、必备知识”三个层面内容。

在“四层”的“学科素养”中给出的“学习掌握”这一一级指标中下设的“信息获取、理解掌握、知识整合”是历史学科做题的重要指导思想。它与“关键能力”下所强调的“知识获取能力群、思维认知能力群”，与“必备知识”相互照应。结合“四翼”下的“基础性、综合性、应用性、创新性”，本文依旧以历史学科的真题为切入点进行分析，以备年的高考。

真题

（年全国1卷24.）据《史记》记载，春秋时期，楚国国君熊通要求提升

爵位等级，遭到周桓王拒绝。熊通怒称现在周边地区都归附了楚国，“而王不

加位，我自尊耳”“乃自立，为（楚）武王”。这表明当时周朝

A．礼乐制度不复存在B．王位世袭制度消亡

C．宗法制度开始解体D．分封制度受到挑战

获取

解读

信息

通过题目给出的信息。

第一句：据《史记》记载，春秋时期，楚国国君熊通要求提升爵位等级，遭

到周桓王拒绝。要求考生能够有以下认识：1-此事件发生之前，楚国国君的

爵位是周天子所封赏的。2-周天子拒绝并为给出理由，但是实际上肯定是给

了具体理由的。

第二句：熊通怒称现在周边地区都归附了楚国，“而王不加位，我自尊耳”“乃

自立，为（楚）武王”。要求考生能有以下认识：1-楚王认为爵位的高低是凭

借实力说话的。2-你既然不公平处理，那我就自己称王。3-从“乃自立”说明这

个事情周天子最后也没有办法，否则就不会有定论。

调动

应用

知识

根据所学知识，1-周天子在分封诸侯时要授土、授民、授爵位。2-分封制登记森严，不容侵犯。综合起来，加上设问词“这表明当时周朝”可以得知：D．分封制度受到挑战

真题

（年全国1卷26.）北宋时，宋真宗派人到福建取得占城稻三万斛，令江

淮两浙诸路种植，后扩大到北方诸路；宋仁宗时，大、小麦被推广到广南东

路惠州等地。南宋时，“四川田土，无不种麦”。这说明宋代

A．土地利用效率提高B．发明翻车提高了生产力

C．区域经济发展均衡D．民众饮食结构根本改变

获取

解读

信息

通过题目给出的信息。

第一句：北宋时，宋真宗派人到福建取得占城稻三万斛，令江淮两浙诸路种

植，后扩大到北方诸路；宋仁宗时，大、小麦被推广到广南东路惠州等地。

要求考生能够有以下认识：1-国家动用国家力量主动将麦子、水稻进行南北

推广。

第二句：南宋时，“四川田土，无不种麦”。要求考生能有以下认识：1-北宋的这一操作起到了作用，既四川已经种麦子了。

调动

应用

知识

根据所学知识，这一知识不仅仅是课本上的知识，更是常识性知识。1-南方主要种水稻、北方主要种麦子2-水稻、麦子的种植周期不同，也就是说一片土地在一年时间可以有两种作物同时产出。综合起来，加上设问词“这说明宋代”可以得知A．土地利用效率提高

通过上述两道题的分析我们可以看出，高考对考生的能力要求首先是初级的，它的要求仅限于用所学的专业知识和生活知识综合起来对历史现象给予解读。未能能够辨析考生能力，通过其它三个错误选项，给予一定迷惑性。这种一迷惑性，突出考察了学生在“获取信息、理解掌握信息、知识整合信息”上的思维能力。下面笔者尝试站在学生的思维角度上对这两道题的错误选项进行学生思维分析，以便我们能够把握学生是从哪个角度思考选择了错误的选项的。

（年全国1卷24.）难度系数较小。

错误选项

思维分析过程

A．礼乐制度不复存在

假设，将A项修改为“礼乐制度受到挑战”，请问还能否选择，（

·海南高考·1）考古工作者在河南辉县琉璃阁掘了一座春秋时期的诸侯墓，出土了只有周天子才能使用的九鼎。这反映了( 　　)A．宗法制度的瓦解B．分封制度的崩溃

C．等级制度的颠覆D．礼乐制度的破坏。此题答案就选择D

选项。两个题极为相似。而本题的错误之处就在“不复存在”上。学生在阅读信息时首先就没有很好的辨析。对“礼制”这一概念就没掌握清楚，只是模模糊糊的觉得周天子没有答应楚国国君的要求，楚王就自立。这和生活中的没礼貌、等恰好又很相似。所以选择。

B．王位世袭制度消亡

此选项的选择和上述一样。

C．宗法制度开始解体

同上述一样。

（年全国1卷26.）难度系数较大。

错误选项

思维分析过程

B．发明翻车提高了生产力

在笔者所带的艺考生这一群体中，也有人选择此项。笔者

曾问学生原因，给出的理由是，其它三个选项自己觉得是

错的，只有这个选项，所有就选择。这典型的属于乱猜型

选手。学生对题干的信息获取能力非常低下。以致无法合

理的解释这一现象。

C．区域经济发展均衡

此选项的学生，过度的解读了材料信息，用我们的话说就是想多了。笔者也曾问过这类学生。回答是，南宋时期经济重心南移，国家就是为了能够平衡经济发展的。

D．民众饮食结构根本改变

此选项，学生首先就不明白什么叫做“饮食结构”，其次学生从“四川无不种麦”得出，四川人不种水稻而都种了麦子，导致四川人都吃麦子。甚至还说，今天四川人都吃担担面。这种思路初看有些无知和滑稽，但是却又在情理之中。这恰好反映出了高考对人才选拔在思维能力的区分度上是合理的。

鉴于文章长度，对于非选择题就不做说明。一叶知秋！

（三）重视基础，突出方法

此话年年说，年年不如意。

重视基础，主要强调基础主干知识。笔者曾经戏言说：“上课教你打虎，考试让你杀狼”。虽是儿戏，但是却也如是。我们培养的人才是应用型人才，不是记忆性机器。再好的大脑比不上一个搜索引擎的储备。而目前再好的储备机器，却不能丝毫的自我运行。只有重视基础，重视主干知识才是高考需要选拔的人才。对此解读，市面上已经有很多，笔者不再赘述。

市面上有很多层次不齐的做题方法。但是大多数都是滥竽充数，博取流量。好的方法应该建立在逻辑思维基础之上，应该和高考评价体系要求的选拔人才的方式吻合。通过好的做题方法，不仅能提高学生的做题正确率（度），也是科学训练学生思维的有效手段。那么从哪方面去培养呢？

一：培养学生阅读、获取、提取有效信息的能力。这种能力不是历史一个科目需要的，是所有科目都强调的，甚至是学生在今后的人生中也需要的。结合历史学科这一特点。1-要刻意培养学生的时空能力，看到时间就有事件，看到事件就问时间。历史不是悬空的，离开时间什么都不是。2-要培养学生整合信息的能力。能够将两个相同、不同的现象进行有效的区分。3-培养学生分析问题的能力。以选择题为例，看到选项后，要做的第一件事情就是问是什么？也就是笔者一直强调的重视概念。

二：培养学生对历史事件导向的把控能力。一个事件的导向，抛开事件本身就是是设问词的终极导向。常见的设问词有：反映、体现、说明、表明、据此可知、目的；特点、原因、背景、意义、评价、认识。这些一个个的设问词，恰好就是高考评价导向的依托点。对于每个设问词都应该有所分析，不能泛泛的说反映是问本质，反映问的本质比说明类问的本质深一些。如果这样的话，精准思维性就无存体现。既然人创造了两个词，就一定有两个词的不同之处。具体区别笔者在《追本溯源方法解读》一书中有详细的阐述。

最后，笔者以选择题谈谈做题的具体步骤

一：看设问词，精准把握设问导向。养成良好的思维方式

二：阅读材料，提取有效信息。将材料的信息用自己的话概述出来。

三：分析选项，1-明确选项概念，2-判定选项的时间、史实，3-用设问词的导向带入选项

进行逻辑分析最后祝各位考生考试大捷！

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